经济学中有一个驰名的“木桶理论”，，，，，，，，是讲决定木桶盛水量的不是围起木桶最长的那块板，，，，，，，，而是最短的那块板。。。。。。。。分析木桶道理，，，，，，，，我们发现，，，，，，，，能够给企业的员工培训工作提供一些极度好的启迪。。。。。。。。

    一个企业好比一个大木桶。。。。。。。。它的最大竞争力往往不只取决于能力超群的某几幼我，，，，，，，，更取决于它的整体情况，，，，，，，，取决于它是否存在某些凸起的幽微环节。。。。。。。。

    不少企业受培训经费所限，，，，，，，，只对出产工人进行培训，，，，，，，，忽视对治理人员的培训，，，，，，，，更忽视对企业经营者的培训，，，，，，，，这与木桶道理相违背。。。。。。。。忽视对治理人员、经营者、老职工的培训，，，，，，，，将使这些人在不知不觉中造成企业大木桶上最短的木板，，，，，，，，从而造约了企业整体竞争力的提高。。。。。。。。因而，，，，，，，，企业员工培训的对象应全员化。。。。。。。。

    若是组成木桶的木板纵横交错，，，，，，，，那么要增大木桶的容量，，，，，，，，我们可采取两种法子：第一是同时加长每一块木板；；；；；；；；第二是只加长最短的木板。。。。。。。。相比之下我们很容易看出，，，，，，，，要增大容量，，，，，，，，第二种步骤比第一种要经济得多。。。。。。。。有不少企业的员工培训工作不思考员工现实水平的参差不齐，，，，，，，，其培训过程像学堂上课一样要求统一的模式，，，，，，，，采取统一的进度。。。。。。。。我们知路这样做内容上采取的是第一种步骤，，，，，，，，它大大增长了培训用度，，，，，，，，但成效却不愿定好，，，，，，，，由于它不足针对性。。。。。。。。

    若是将每一位员工比作一个木桶，，，，，，，，那么组成这个木桶的那些木板就是该员工所把握的各项知识和技术，，，，，，，，而该木桶的最大容量就是该员工的整体实力和竞争力。。。。。。。。对于某个具体的员工来说，，，，，，，，除非岗位知识和技术是他的幽微环节，，，，，，，，不然单纯的岗位培训对于提高该员工的整体实力和竞争力是远远不够的。。。。。。。。喜欢围棋的人都知路，，，，，，，，很多棋手在暂别棋坛一段时期后沉回棋坛，，，，，，，，往往水平突飞猛进，，，，，，，，这就是人们常说的“功夫在棋表”。。。。。。。。另表，，，，，，，，现代社会是合作性社会，，，，，，，，以合作提高竞争能力能力实现利益的最大化。。。。。。。。所以，，，，，，，，员工培训的内容应从狭窄的岗位培训转向丰硕多彩的全方位培训。。。。。。。。

    用“木桶理论”看员工培训，，，，，，，，我们能够得出一个结论：留其长、补其短是个关键。。。。。。。。企业是个有机的整体，，，，，，，，无论哪个环节幽微城市降低竞争力。。。。。。。。但是，，，，，，，，这都是由人的行为造成的，，，，，，，，环节弱往往就是人的技术弱，，，，，，，，或者观点弱、思想弱、水平弱。。。。。。。。因而，，，，，，，，长于发现幽微环节，，，，，，，，并从其动手对员工发展有针对的教育、造就和提高工作，，，，，，，，该当是企业培训最根基的工作。。。。。。。。